不同的物質，元素相同、結構不一，質量會大相徑庭———碳元素的組合既可能是石墨，也可能是金剛石。不同的商業模式，投入相當、投向不同，回報有天壤之別——不同的學習模式也是如此。
司考的知識量委實太大，考點又實在撲朔迷離，試圖通過“復印機”式的學習方法將所有的知識點一個不漏、逐次攻取而通過考試顯然是貪婪的，也勢必是徒勞的。因為這是一種爭取滿分的學習模式，而稍有些常識的人都知道司考中的滿分是不可能的，甚至500分也極其稀罕，這樣的學習模式所要完成的是一個不可能完成的任務，由于主觀上的貪大求全以及客觀上考點的隱蔽性，往往不能形成對考點的殲滅戰，其結果往往有二——或是形成消耗戰，多學了不需要學的生冷偏僻的知識，或是遭受了失敗，遺漏了必考點、常考點、易考點，不是吃掉司考而是被司考吃掉了。因此，學習模式必須要有預見性，要有針對性，要有主動性，一言以蔽之，選擇先于行動，方向比努力更重要。主動地學習，主動地研究司考的規律能擺脫上述兩種困境，“從真題中來，到真題中去”，正是我們對司考應試規律深入分析后研究出的全新學習模式。
百聞不如一見——入門捷徑
“從司考真題中來，到司考真題中去”可以最快地認清司考真面目，建立感性認識，是司考入門之捷徑。
很多考生復習了很久仍然感覺缺乏底氣，缺乏自信，看書一看就會，做題一做就錯。他們不明白感性認識和理性認識的辨證關系，人總是從感性認識上升到理性認識，然后才能有理性認識到實踐的飛越，他們也沒有弄清楚認識的發展過程，認識與實踐只有具體的歷史的統一，而絕無抽象的主觀的統一，實踐、認識、再實踐、再認識，循環往復以至于無窮，才是客觀的認識規律。他們的做法卻是是理性先行的主觀主義，不是主觀超越了客觀，就是客觀超越了主觀。
反之，百聞不如一見，事實勝于雄辯，從歷年真題入手，首先形成全面客觀的感性認識，再形成經驗、技巧、悟性等理性認識，最后到當年的考試中去實踐，必有融會貫通、勢如破竹之效驗。
非對抗性的應試策略——錯位競爭
“從司考真題中來，到司考真題中去”收縮了戰線，是一種錯位競爭，發現司考的藍海，是一種非對抗性的應試策略。
其要義在于，通過對真題的反復研究，以大踏步的后退與大踏步的前進相結合，不是全面響應考試之范圍而是擇要為之：甩開無用知識點，不與低頻知識點過多糾纏，集中時間和精力堅決吃掉真題中反映出來的高頻考點。
其意義在于，當別人還在愚公移山的時候，你已經坐上了直升飛機，你完全不必追求滿分，只要牢牢掌握住450分的常考知識量即可，這就是減負，這就是輕裝上陣，這就將不可能完成的任務變成了極大的可能。
一頁歷史的教訓勝過很多本教科書的聒噪——實踐理性
“從司考真題中來，到司考真題中去”將錯誤在考前消滅，將正確留給自己，是一種實踐理性。一頁歷史的教訓勝過很多本教科書的聒噪，很多考生做題出錯不是因為他們缺乏知識，而往往是缺乏訓練，不能發現題目的陷阱，考后才后悔莫及，早已大事去矣。司考是一門實踐的藝術，“從戰爭中學習戰爭”就是“從真題中來，到真題中去”的注解，“從歷年真題中學習今年真題”就是“從司考真題中來，到司考真題中去”的目標。
戰略驅動
“從司考真題中來，到司考真題中去”可以對出題人的出題風格、偏好、考點歸納總結，從而在學習時作創造性的模仿，這就提供了學習的戰略驅動力，變填鴨式的被動應戰為目標指引下的主動出擊，提高了學習的效率。
誰用司考真題進行復習，誰就能取得最后的勝利。可以說，從司考真題中，我們完全可以形成備戰司考的想法、看法和做法，有所感悟，進而有所作為。
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