記不得是第幾篇作文，但記得作文題是《我的理想》。記不得作
文里到底寫了些什么，但記得自己的理想是長大做一名老師。這不，
打下鄉的第二年起就做起了鄉村的小學教師；第二年，調進了中學；
等回城畢了業，又上了大學講臺；再后來漂洋過海，現在是小老外的
“孩子王”。
三個地域，三段不同的教學生涯。
幾十戶人家的小村子，南頭孤零零地立著一棟小平房。平房是泥
和草的四小間干打壘。冬天，屋外滴水成冰、白雪皚皚；屋內，歡跳
的火苗舔著爐蓋，燒暖了火墻。因為燒的是石油，黑色的煙灰也熏黑
了我們的眼圈、鼻洞。大大小小的黑眼圈黑鼻洞們和著“滋拉拉”的
油爆聲書聲朗朗。開頭的幾年，沒有教科書，我們走的是即興編、即
興教的路子。當天氣暖和的日子，貓了一冬的孩子們就像待出巢的鳥
兒，下課鈴一響，便雀躍著飛出了小平房。我呢，也跟出了屋。村頭
屋外，極目遠眺，是一片廣袤的草原。這片草原，伴隨著我度過了整
整八個難忘的春秋。
回了城，念完大學，又上了講臺。站在敞亮的大教室里，面對臺
下幾十雙大學生的眼睛，心，似乎從未慌過。八年的草原生涯拓寬了
我的視野，七年的鄉村教學給了我自信。
二十世紀八十年代，隨著國門開放的留學浪潮，我來到了西方。
當我重新面對職業選擇的時候，還是教育。但這回選的是兒童教育，
畢業后隨即進入一所有八十多年校齡的私立學校。
從踏入西方國土的第一天起，就感受到人的文化背景所帶來的
行為差異，這種差異，可以體現在…件件極不起眼的小事上。比
如，去郵局、銀行辦事，當地人排隊時人與人前后保持一定間隔，隊
伍與柜臺之間也有一段距離；在馬路上，或者任何場所，如果你想從
別人身邊過，而空間并不寬敞，你得先說“EXCUSE ME'’(對不起)，
等別人讓出身子后，你才過。我的一個AB C(American B0rn
Chinese出生在美國的中國人)朋友曾對我說，她的孩子問道：“為
什么CHINA 70WN(中國街)的中國人不院‘EXCUSE ME’就
從別人身邊擠過去?很不禮貌。”“我看了也不舒服，特別是看到西方
人目光中的不滿。為什么中國人就那么不在乎禮貌。”我告訴她，中
國人覺得調節、下自己的身子就可以過得去的問題，就沒有必要去打
攪別人。說一句“EXCUSE ME'’別人就得側過身子、挪開位置為
你讓路，不是更不禮貌嗎?這是不同文化背景所熏陶出來的不同處世
方式。當然，這里面還有個尊重別人，入鄉隨俗的問題。
還有，當我看到老大不小的孩子還含著奶嘴、大拇指，抱著毯子
東跑西顛時，老外解釋為A7了ACHMEN了(依戀)，教科書也說這
是一種正常的極為普遍的現象。詫異之余便問我的一個上海朋友。朋
友告訴我，她那幼年時的兒于，也有這樣的嗜好…上海人叫“奶癆”。
中國人認為這不正常，不喜歡小孩有這種習慣。她記得兒子在睡覺
時，喜歡抱著一條毯子啃邊腳。她不讓，兒子就偷偷啃。為此，做媽
的經常在門鎖眼里窺探，一旦發現，就推門而入，一聲“你在干啥”，
兒子趕緊松口。
我的美國朋友JULIE的兒子除了吮拇指，走東走西還喜歡拖著
他那只帶藍條的枕頭套，抱在懷里。一次出遠門，忘了帶，只好又返
家取回。有時，兒子的枕頭套擱忘了地方，全家人便一起出動，進行
全方位的搜索。為此，JULIE夫婦特為兒子準備了兩只一模一樣的枕
套，以防不測。如今，兒子已七歲多丁，有時累了，還會在一旁安靜
地吮拇指。就像其他的美國家長，JULIE夫婦從不阻止兒子吮。不同
的是，吮自己的拇指，而不是人工的塑料奶頭。他們說手指的口感更
自然。
再有，美國朋友BARBARA在第二個孩子出生后，便把大孩子
的睡房換到了父母的睡房。小嬰兒進了大孩子原來的房。兩個小小
孩，一人占‘間房，父母呢，睡在客廳，沙發床每天翻上翻下。在這
家工作的中國保姆實在想不通。這對小兄妹的物品各歸其屋，要想互
相借用，得先征得對方的同意。
一個朋友的兒子來美不久，也學會了這西方人的規矩，當母親推
門進入兒子的房間時，兒子不悅道：“媽媽，為什么不先敲敲門?”母
親瞪大了眼：“什么?我老娘進你的屋還得先敲門?! 由兒子批準?”
兒子不瘟不火：“媽媽，不是這么說法，這間房是我在住，敲敲門，也
是對我的尊重嘛。”“美國人的這套倒學得快。”做母親的喃喃地走了。
事后，她對我說，感情上難以接受，但兒子說得有他的道理。
那年，高年級的老師在介紹中國時，讓我談談文革時的中學生。
講到中國傳統的師道尊嚴，我順便問了一句：“在美國，學生是否尊
敬老師?”當著在座的學生，班主任說：“學生不會因為你是老師而
尊重你，首先你必須有使得學生尊重的地方。”做了一輩子老師的我，
聽了這話，還真有些不自在。
一位親戚的小女孩在美國讀了兩年小學，又回到上海的一所重
點小學。小女孩懷念美國的老師，說中國的老師挖苦人。她舉一例，
一次在作文中有兩句描寫，完全是自己的想象，結果被老師用大紅筆
評點道：“想得倒美!”
學校剛開學，一個中西混血的女孩哭個不停。中方媽媽一聲“再
哭，鬼就來了!”孩子的哭聲戛然而止。洋老師不知中國家長使的是
何方寶劍，向我討教。我也不敢小氣，如實相告。洋老師瞪大雙眼，
滿頭的霧水：“為什么?”聽到的答案是‘‘嚇嚇罷了’’后，小聲嘆道
“TERRIBLE! (可怕!)”
學校的走廊，教室的墻面，到處可見孩子們的作業及手工作品．
張貼和展出不分等次，參與者人人上榜。“每個人都是不一樣的，為
什么非得評個高低?”可中國家長相信“美國本是個競爭的戰場”，教
導孩子爭第一永無止境。
課堂上，話匣子不斷，氣氛熱烈的多是小老外，輪不到發言還會
憤憤不平地嘀咕一句“That's not fair!(這不公平!)”這“公平不
公平”似乎從小成為孩子們心中的一把尺子。
記得那天，導師在我實習的教室觀察我。一個叫凱西的孩子想畫
條魚，怎么畫也不滿意，就拿到我的面前，讓我幫個忙。我拿起畫筆，
才加了一道線，導師便走了過來，說：“這是凱西的畫紙，為什么你
在上面畫?”當時，我愣了愣，感到有些尷尬。過后，這才明白過來
為什么其他老師在為孩子的作品署名時，都愛寫在背面。
異國的文化，對我這半道出洋的老師提出了挑戰：在中國的一籮
筐經驗，在這兒是不行的了。即使做一名幼兒教師，在這兒也得有教
育碩士的學位(指私立學校，有的學校還需有教師執照；公立學校也
須有學士學位外加執照)。在研究生院附屬學校實習時，著實為那些
普普通通教師的知識面所折服。在這兒，一個班的班主任，得是一個
通才。除了外語，藝術，音樂，體育和算術指導教師，其他的課程：
算術，語文，自然，地理，人文社會等等，外加常規管理，班主任…
手包。
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